Danza: clase del lunes 15/10/2007.

[NOTA: a partir de ahora cada vez que me refiera a una clase de "Danza y juegos populares" pondré al principio del título "Danza", mientras que si no digo nada estaré hablando de la unión de las asignaturas "Didáctica del Juego Motor e Iniciación Deportiva" y "Educación Física y su Didáctica II"]

Aquí estoy de nuevo dispuesto a contar con pelos y señales qué ha pasado esta tarde en el pabellón.

La clase de hoy, como la de la semana pasada, ha constado de dos partes claramente diferenciadas: práctica y reflexión de la misma. Por haberme pasado diez minutos intentando encontrar un aparcamiento (¡ah, qué sensación más bonita esa de freírse en un zulo rodante a las tres de la tarde mientras buscas sin éxito un hueco que no sea una parada de autobús ni una puñetera línea amarilla!) no he podido llegar a tiempo a la explicación que Carmen ha dado de la actividad a realizar. Consecuencia: dar buena parte de la clase más perdido que Marco en el día de la madre, sin saber exactamente qué hacer. Y es que el asunto tenía su miga. Consistió en que, por grupos, se nos daban pegatinas en las que figuraban diversos personajes de series de dibujos animados actuales (supongo que para que sean más fáciles de diferenciar por los hipotéticos alumnos), y se establecían una serie de juegos para cada uno de ellos (que iban desde las chapas, el elástico o la gallinita ciega hasta saltar una cuerda o bailar un trompo). Uno de los miembros del grupo era el "anfitrión", es decir, el que explicaba el primero de los juegos a los visitantes de las otras estaciones. En cuanto más o menos había un consenso de las reglas a realizar se efectuaba una breve simulación hasta que la profesora nos decía que cambiásemos de estación, pasando a ser ahora uno de los antiguos visitantes el que explicase a los demás del grupo el siguiente juego. En cada uno había un sobre en el que constaba su nombre y un espacio donde aquellos a los que les tocó escribieron sus reglas. Los demás podíamos poner en él distintas variantes o nombres con los que conocíamos el juego en cuestión.

Al terminarse las estaciones nos sentamos cada uno en su sitio delante de una pantalla que Carmen había preparado, y dio comienzo nuestra reflexión acerca de lo acontecido. Una de las primeras conclusiones que sacamos era que nuestro repertorio de juegos tradicionales dejaba mucho que desear: en mi caso desconocía las reglas de dos o tres de ellos, y cuando sabía cómo jugar mi técnica era pésima -por ejemplo, me costó horrores hacerle un nudo en condiciones al dichoso trompo-. Acto seguido hablamos acerca de los valores que se pretendían potenciar con la sesión de hoy: el diálogo, el consenso entre compañeros, la colaboración... También hemos debatido acerca del diferente papel de los juegos a lo largo de la Historia (concretamente el ejemplo de la peonza ha sido puesto a examen, habiendo sido a veces usado con fines muy distintos de los actuales).

Ya para terminar se nos ha puesto un powerpoint en la pantalla donde se hablaba acerca de lo que distinguía al juego, las características de la danza educativa, la valoración de la danza como un elemento de comportamiento psicosocial, etc. También seguimos ahondando en el trabajo del otro día de las definiciones de danza.

Acabo haciendo una breve apreciación personal: la asignatura me está sorprendiendo gratamente, a pesar de los temores que me infundía al principio su nombre. Algo que me gusta bastante de ella -por ahora, no voy a cantar victoria por si las moscas- es cómo está enfocado el tema de la danza. No sé, venía con la idea de que se iba a dar más importancia a la habilidad física/técnica al bailar, faceta en la que no soy precisamente John Travolta, más que a aspectos más teóricos -y más interesantes, a mi parecer- como la historia de la danza o la evolución de los juegos populares.

Flashback 2: clase del jueves 4/10/2007.

Prosigo con la puesta al día de las clases atrasadas; vamos con la que se dio el jueves 4.

Básicamente, según mis apuntes me recuerdan, consistió en una charla dada conjuntamente por Enrique y Eduardo en la que se nos habló, en primer lugar, acerca del SWAD. Se nos recordó que constituía una herramienta de vital importancia para nuestro desempeño como alumnos a lo largo del año, y estuvieron dándonos unas nociones prácticas (mostradas en el proyector) de su uso para los no iniciados. También se nos habló de que debíamos tratar de hacer un esfuerzo por alcanzar el dominio de las nuevas tecnologías, ya que esto va a ser un requisito básico al encarar nuestro futuro profesional. Nos explicaron el método a seguir para colgar los distintos trabajos que vamos a ir haciendo; en 5 carpetas en la sección "mis trabajos" ("bloque 1", "bloque 2", "bloque 3", "bloque 4" y "general").

Asimismo, se nos dieron algunos consejos para hacer más efectivo nuestro trabajo. Uno de ellos fue que colgásemos el mayor número de actividades posibles en la página, pues esto redunda en una mayor riqueza de contenidos para seguir trabajando. Fue este el día en que se nos puso una fecha para la presentación del proyecto (11 de octubre), en la que debíamos decidirnos si nos comprometíamos con él o preferíamos ir por libre; además, se nos indicó una forma alternativa de realizar el diario personal: vía blog, que es por la que aquí el que suscribe se ha decantado. Por último se nos explicó la función de la cartilla de aprendizaje, y se nos enfatizó la necesidad de actualizarla periódicamente para hacer posible a los profesores un mayor control de nuestro progreso.

Y antes de irnos se nos instó a que, si teníamos una idea de con quiénes queríamos trabajar en grupo, se lo hiciéramos saber tan pronto como fuese posible. En mi caso lo tenía claro, desde el año pasado hemos estado trabajando juntos más o menos los mismos y nos ha ido muy bien, por lo que se nos asignó el grupo C2.

Aunque ya voy viendo la luz al final del túnel confieso que en ese momento todavía no tenía ni idea de los objetivos ni del método de trabajo a seguir a lo largo del curso. Eso me empezó a quedar claro a partir de la tercera explicación, en la clase del jueves 11.

Flashback 1: clase del martes 2/10/2007.

Sí, habéis leído bien; vamos para atrás en el tiempo. Es que el tema este del blog lo empecé cuando llevábamos ya una semana de curso, y se me han quedado unas cuantas clases en el tintero.

Comienzo con la que se dió este martes 2 de octubre, día en que todavía no tenía ni idea de la existencia del proyecto "formar docentes, formar personas" ni de la fusión que había habido entre las asignaturas "Didáctica del Juego Motor e Iniciación Deportiva" y "Educación Física y su Didáctica II".

Así pues, llegamos un tanto desconcertados al aula, sin tener ni una vaga idea de qué nos esperaba en ella. Allí Eduardo comenzó a explicarnos a grandes rasgos la dirección a seguir a lo largo del año, para pasar posteriormente a ponernos un breve vídeo en el que se mostraba una sesión de Educación Física con material imaginario. Una vez visto, nos colocamos por grupos de cinco o seis para valorar la propuesta y sopesar sus pros y contras; acto seguido pasamos a debatirlo con el resto de la clase. De director de orquesta ejercieron Eduardo y, mediada la clase, Enrique.

Es necesario resaltar que el debate grupal fue de una intensidad muy considerable teniendo en cuenta que era el primero del curso. Y esto creo que se debió a la experiencia previa acumulada gracias a asignaturas como "Educación Física y su Didáctica I ", en las que actividades de índole similar eran realizadas a menudo.

La segunda parte de la clase consistió en un adelanto del guión de lectura que habíamos de hacer más tarde en nuestras casas. Se nos dió un artículo -más bien la transcripción de una conferencia- de Paulo Freire, titulado "elementos de la situación educativa", para que lo leyéramos y destacáramos aquellos aspectos que consideráramos más interesantes o aquello con lo que más en desacuerdo estuviéramos, para compartir nuestras impresiones de nuevo en grupo. Al cuarto de hora de iniciada la lectura se nos dijo que paráramos, que a partir de ese momento las lecturas se dejarían para casa y los debates se harían en el aula, una vez leídas estas.

Pues nada, conforme me deslíe un poco hablaré de las otras que me faltan.

Por hoy eso es todo... ¡a cuidarse!

Clase de Danza (teoría) 11/10/2007 (Mix Carmen- Eduardo- Enrique)

Tengo un problema: resulta que no sé cómo llamar a estas tres asignaturas por separado. ¿Pongo el nombre de cada una de ellas cada vez que me toque citarlas, aún a riesgo de que se me vaya la hora escribiendo? ¿O mejor me refiero simplemente al proyecto "Formar docentes, formar personas" pero distinguiendo la parte de danza cuando así convenga?

Mientras me aclaro voy a hablar de la clase de danza programada para hoy. Como se nos indicó vía swad esta fue impartida en un sitio diferente del de la otra vez (aula ¿TD?). Asímismo, su estructura fue diferente de lo que podríamos considerar una clase "normal" de danza: consistió en Enrique -puntualizado de vez en cuando por Carmen y Eduardo- desgranando en profundidad los entresijos de la forma de trabajar que vamos a llevar a lo largo del curso para llevar a buen puerto el proyecto. Y literalmente lo del puerto. Se nos puso una metáfora en la cual nuestro trabajo a lo largo del año si nos comprometíamos a llevarlo al día era un viaje en barco que paraba en distintos puertos para abastecernos hasta llegar felizmente a nuestro destino final, esa temida sesión de autocalificación que se hará de forma conjunta. La otra forma de encarar el asunto sería -sigamos metafóricos- un fugaz viaje en avión sin escalas aunque con el riesgo de que en una turbina se cuele un gorrioncillo despistado y nos vayamos todos a hacer gárgaras. En otras palabras, o trabajo diario y continuado o incierto examen de toda la materia dada. Sobra decir que me tiro al barco de cabeza.

Las explicaciones de Enrique fueron aderezadas con un powerpoint en el que se nos explicaba de manera gráfica con qué estamos tratando así como la relación existente entre las tres materias que posibilita que las tratemos como un solo bloque, junto con conceptos sacados de la lectura que se nos mandó para ese día: "democratizar el aula universitaria...".

Para terminar se nos ha recordado una vez más que no nos durmamos en los laureles, que comprometerse con el proyecto implica hacerlo hasta el final. Que vayamos haciendo los grupos de trabajo y se los comuniquemos a Carmen tan pronto como podamos, porque para la semana que viene vamos a estar ya metidos hasta las cejas en el curro grupal.

Y sólo llevamos dos semanas de clase, oigan;)

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Pd: concierto de Bad Company [aunque sin Paul Rodgers, lástima:(] en Atarfe este día 17 de noviembre. ¿Alguien se apunta conmigo?

Clase del martes 9/10/2007 (y discusión)

Como me autoprometí (estoy intentando empezar el curso con buen pie, a ver lo que me dura...) voy a tratar de escribir una pequeña crónica acerca de la clase que dé cada día, así como mis impresiones sobre la misma.

Con la de hoy hemos iniciado las simulaciones prácticas en el pabellón expuestas por nosotros en base a los "retos 1" realizados. Concretamente, los voluntarios para exponer han sido Migue, Rubén, Inmaculada y María. Y qué decir... que se notan las tablas de un año (en algunos) y la experiencia de otros en trabajar con niños en actividades similares. Me parece que hay una diferencia abismal entre cómo se hacían las exposiciones al principio del curso pasado y cómo se hacen ahora: mucha más soltura, más atención por los pequeños detalles que antes nos pasaban inadvertidos, más convicción en lo que se pregona... es decir, ha sido precisamente hoy cuando me he dado cuenta de que los frutos del año anterior se empiezan a ver (en otros, claro, de mi absoluta inutilidad al hablar en público y tratar de infundir un mínimo asomo de autoridad disertaré largo y tendido en otro momento, que ahora no me apetece). Al tener el tobillo derecho hecho ciscos por un salto mal dado jugando al baloncesto no he podido participar de la sesión como "alumno", aunque eso ha hecho que pueda apreciar con nitidez desde el graderío lo dicho anteriormente: que, salvo errores no muy importantes, los cuatro han estado a un muy alto nivel.

Y acto seguido, después de un reparador descanso de 20 minutos, el debate en clase. En él se ha hablado detenidamente en grupo de lo que nos ha parecido la sesión de hoy, buscando en todo momento hacer críticas constructivas a los errores ajenos y -en caso de merecerlos- elogios a los que expusieron. De forma ordenada se ha analizado la intervención de cada uno de ellos, siendo moderada la tertulia por Eduardo y Enrique.

Respecto a mis sensaciones por ahora: aunque me entero sin dificultad de aquello que estamos tratando, confieso que todavía tengo serias dificultades para orientarme en la(¿s?) asignatura. Lo difícil para mí es captar cómo será el método de trabajo más allá de las simulaciones y posteriores debates, pues aún sigo noqueado por la sobredosis de información que se nos dio el primer día.

Pero bueno, esto no ha hecho más que empezar, ¿no?

Probando, probando...

Muy buenas!

Pues nada, con este post doy por inaugurado el invento. A lo largo del curso procuraré mantener un ritmo de publicación lo más constante posible e ir contando lo que considere relevante acerca de mi vivencia con el proyecto "Formar docentes, formar personas" y, por supuesto, todo aquello que me venga en gana (para eso escribo yo, qué naricesXD)

Por lo pronto, bienvenido seas. Pasa, ponte cómodo y no abuses de los canapés.