Danza mix.

Bienvenidos de nuevo a mi blog, la página internetil que menos se actualiza del mundo mundial. Como no puede ser de otra manera toca felicitar el 2008. Que vds sean muy felices y coman perdices en él, por lo menos el doble de lo que lo han hecho en este 2007 que se va.

Y bueno,junto con el nuevo año vienen cogiditos de la mano los buenos propósitos. No, mi intención no es consagrarme al estudio en biblioteca durante todo un mes cual monje medieval para tratar de aprobar los exámenes de febrero ni me voy a pelar las greñas. Prefiero poner esto al día en la medida de lo posible; no obstante, es necesario que me replantee la forma de escribir. Voy a dejar de escribir estos ladrillos kilométricos que vengo haciendo. Explicaré las clases y mis sensaciones en ellas de una forma algo más concisa, cosa que agradecerá sobremanera el autor y -espero- el hipotético lector.

Sin más, vamos al tajo.


Danza, clase del jueves 29/11/2007.


Recién vueltos del puente hemos hecho el debate del reto 3, ese que consistía en observar un contexto de juego y anotar pormenorizadamente todo aquello que viéramos de interés. Carmen nos ha ido preguntando acerca de qué problemas se han presentado entre los chavales, qué tipos de juego han sido jugados, dónde y a qué hora, etc. Y la gente ha contado cantidad de anécdotas al respecto: se ha tocado el tema de la libertad a la hora de jugar (quizá están siendo demasiado influidos los niños de hoy en día por sus padres, que se limitan a llevarlos a un parque y soltarlos para que se tiren un rato por el tobogán -eso sí, sin mancharse-), las relaciones dadas entre los zagales (hemos visto líderes y marginaciones a cascoporro), el papel de los progenitores una vez han dejado que los chicos jueguen (si les regañan o, por el contrario, son permisivos con ellos), etc. Una clase sumamente interesante y divertida: las barbaridades que se pueden llegar a ver en los espacios de juego una tarde cualquiera dan para escribir varias tesis doctorales. Está bastante bien que hagamos actividades de esta índole ya que de esta forma nos acercamos más a la realidad que nos podemos encontrar en el ámbito escolar, pudiendo así diseñar estrategias de intervención más eficaces.

Para acabar se ha realizado una exposición de un powerpoint sobre los valores que transmiten las danzas y juegos tradicionales.


Danza, clase del jueves 22/11/2007.


De nuevo vamos con una clase teórica en el aulario. Se nos ha puesto otro powerpoint, esta vez concerniente a la realidad cultural que se da en nuestros días. Mientras se exponía hemos hablado, entre otros, de los siguientes puntos: - En la escuela se tiene en cuenta muy poco la cultura social. Hay un reflejo de lo que ocurre fuera, pero no se le otorga demasiada importancia. Asimismo, la cultura académica se ve muy poco influenciada por la cultura social, existiendo aún muchos tabúes en la escuela sobre esta. Si se produce un conflicto se trabaja, pero no es el centro de interés. - La cultura popular en el marco social -que es una base para la construcción del conocimiento del alumnad-, los antecedentes y condicionantes ideológicos, los condicionantes estructurales, etc. - Por último, un aspecto que nos ha llamado la atención es el hecho de que muchos de los juegos que se juegan hoy en día ya se jugaban en contextos muy diferentes tanto en lo geográfico como en lo histórico.


Danza, clase del lunes 19/11/2007.


Lo de hoy en el pabellón han sido un par de danzas: el Scottish (¿Scotish?, ¿Escottish?, ¿Escótex?) vals y otra del Renacimiento. Ambas han sido muy fáciles de realizar, especialmente la segunda. Además, nos revelan datos sobre las costumbres y formas de pensar de la época: en la renacentista, de contacto físico, nada de nada. E, inmediatamente después, nuestra exposición del reto 2 sobre juegos de mesa. La falta de tiempo la ha deslucido quizás un poco, pero en general estoy muy satisfecho del resultado: al final han podido jugar todos (si bien no mucho) a cada uno de los juegos, he podido hablar del ajedrez -actividad que me apasiona a pesar de no ser muy bueno jugando- y además ha sobrado tiempo para el reto del grupo de Jesús: un juego ghanés llamado "antoakyire".


Danza, clase del jueves 15/11/2007.


Esta clase fue de las teóricas. Consistió en una exposición en powerpoint acerca de la lectura sobre los bolos que previamente se nos había mandado leer. En base a ella Carmen nos desgranó parte de sus matices socioculturales, así como las distintas reglas y formas de jugar dependiendo de la zona donde se realizara esta actividad. Personalmente, desconocía la existencia de tantas variantes como hay y la mayoría de las connotaciones históricas de los bolos (¡joder, pensaba que era un juego inocente...lo de la forma fálica de algunos de ellos me ha dejado fuera de juego!). Conforme se iban pasando las diapositivas debatíamos acerca de lo que estábamos viendo. Como no puede ser menos y ya he dicho previamente por estos lares, este es el tipo de clase del que más disfruto. Me encanta aprender más sobre otras culturas y ahondar en nuestro folklore. Y, por otra parte, me apena comprobar el daño que le está haciendo a este la globalización: cuando nos referimos a bolos, raro es quien no piensa en un principio en los bolos americanos.

Danza: clase del lunes 12/11/2007.

Cuando alegremente me lancé a la creación de este blog ni se me pasó por la cabeza lo chungo que puede llegar a ser llevarlo al día. Mi principal temor era hablar de mi vida -o, más concretamente, mi vida en la facultad- en una página que pudiera ser vista por otra gente. Pues bien, creo que ese aspecto lo he superado. Ahora mi mayor enemigo es uno de los más temibles y despiadados para el indefenso estudiante: la pereza. Y es que el poder de atracción del sofá, una vez llegado a casa, es superior a mis fuerzas: me cuesta horrores actualizar con frecuencia. Pero bueno, intentaré sobreponerme y me pondré al tajo.

La clase de hoy ha empezado con un pequeño rapapolvo de Carmen al personal para que den señales de vida a los que no tenemos mejores cosas que hacer que contar nuestras paridas en público. Hago constar que yo, por lo pronto, no tengo queja: la gente se empieza a animar con los comentarios y el contador de visitas sube lento pero firme (desde luego mucho más de lo que me esperaba al principio, gracias). Acto seguido nos hemos distribuido por el pabellón para hacer el baile que se encomendó el otro día a Yohana: un pasodoble. Que, si no fuera por los problemas de sonido -nos salió quisquillosa la radio; reprodujo a regañadientes y a un volumen bajísimo el disco que llevaron- podría haber salido bastante bien.

E, inmediatamente después, fuimos con la exposición de los retos 2 que tenían preparados dos grupos. Estos empezaron con un powerpoint en el que se trataron la historia, evolución y posibles adaptaciones para el aula de algunos juegos tradicionales hechos con materiales de uso cotidiano: "el garrote inglés", "el lanzamiento de piedra"... El segundo grupo que expuso lo hizo de forma práctica, dándonos la posibilidad de practicar juegos tales como "los alfileres" (que no conocía), "piedra, papel y tijera" (también llamado "kun-kin-kan" en las latitudes alfacarensienses, de donde provengo), "el sogatira" (ideal para dejarse las manos en carne viva) y "la rayuela". La clase acabó con una especie de concurso por grupos en el que se nos preguntó acerca del origen y condiciones de práctica de los juegos arriba descritos.

Es obligatorio destacar que la organización de todos los que expusieron fue excelente. Aunque el tiempo dedicado a jugar en sí fue algo escaso -por motivos lógicos, recordemos que estamos condensando cantidad de trabajo en apenas dos horas- se hizo todo sin problemas, y además sobró tiempo.

Danza: clases de los lunes 22/10/2007 y 29/10/2007.

Me han pillado rumboso: voy a hablar de dos clases por el precio de una.

Lunes 22/10/2007:

Comenzamos de nuevo sentados en la grada del pabellón enfrente de Carmen, que nos explicó a grandes rasgos qué íbamos a hacer. La primera parte de la clase era una danza centroeuropea, que se bailaba por grupos de cuatro. Esta era un baile muy sencillito de hacer (¡hasta para mí, oh!) y con una serie de frases rítmicas fácilmente diferenciables; al final de cada una había que efectuar un nuevo movimiento. Acabado esto nos sentamos todos en el suelo formando un círculo para debatir a qué grupo de Primaria podría estar encaminada la danza en cuestión: la mayoría coincidimos que, dada su facilidad de ejecución y lo divertido que es bailarla, se puede hacer en cualquiera de los tres ciclos. Y Carmen nos preguntó si sabíamos algún que otro baile de este tipo, de los que suelen hacerse en campamentos y similares: "el tallarín", "la taza y la tetera", etc, representándolos.

Inmediatamente después se nos instó a proponer distintos juegos de persecución que conociéramos, haciendo en dos grupos el que la profesora considerara más adecuado. Estos fueron desde el de "cortar los hilos" hasta una variante del "cuba" propuesta por Rubén: el "love", es decir, exactamente lo mismo solo que si notas que te van a pillar has de decir esa palabra, y para liberar hay que estamparle un beso en la mejilla al desdichado preso. En ese juego me tocó pillar, tarea casi imposible ya que siempre que me acercaba a alguien este soltaba el vocablo de marras, obligándome a cambiar mi objetivo. Ni siquiera con la ayuda de Rafa hubo forma de agarrar a nadie a tiempo.

De nuevo volvimos a la posición circular-sentadosenelsueloide, y hablamos largo y tendido de los diferentes juegos de persecución que habíamos hecho en la infancia así como de su papel. Debatimos, también, si era conveniente que se hicieran (unánime sí para esa pregunta) y si hoy en día nos parece que los niños no juegan tanto a este tipo de juegos como debieran (de nuevo respuesta afirmativa). Una vez hecho el debate repetimos el proceso, aunque ahora propusimos juegos en los que se debía de realizar un "alarde" a imitar por nuestros compañeros, seguidos de nuevo por la reflexión grupal. Este mismo esquema se repitió con posterioridad para un juego de puntería (una especie de "tiro al blanco" con una pelota).

Y con esto se nos fueron el par de horas volando. Da gusto volver por un rato a la infancia, aunque después la vuelta a la realidad se haga más difícil.

Lunes 29/10/2007:

Aprovechando que la tengo bien fresquita en la memoria, voy con la crónica de la clase de esta tarde.

Lo primero consistió en una exposición de un powerpoint, una introducción gráfica del trabajo a realizar. Acto seguido nos dividimos según las pegatinas que Carmen nos había dado (de mariquitas, con un número cada una), y cada grupo formado fue a una estación de las que nos habían preparado. Cada una de ellas consistía en un juego popular cuya historia, lugar donde se practica y diferentes aspectos socioculturales de interés venían en un sobre a su lado. También teníamos que practicar el juego en cuestión, procurando no lisiarnos los unos a los otros (porque más de uno se las traía).

El que nos tocó fue el llamado "salto de gayata". La mecánica de juego era tratar de saltar un bastón que estamos sujetando con los brazos, intentando pasar las piernas por encima sin soltarnos de él por ninguno de los dos extremos. Una vez dominada la técnica se pasabá a variar la altura de sujeción del bastón, valiendo un número diferente de puntos dependiendo de dónde se encuentrase. Por cierto, sobre el papel parece mucho más fácil que en la práctica: pese a estar brincando durante más de un cuarto de hora, solo logré en un par de ocasiones dar un atisbo de salto bien hecho. Como he dicho anteriormente alguno de estos juegos podía resultar peligroso si no se hacía correctamente; en este, dada nuestra inexperiencia, nos ayudamos de colchonetas. Sin ellas, el no dejarse los dientes se trocaba en una misión imposible.

En cuanto todos nos familiarizamos con él (con mayor o menor fortuna) cambiamos de estación, llevando con nosotros un papel en el que anotamos las puntuaciones obtenidas en cada una. Los demás juegos, creo recordar, eran el "lanzamiento de albarca" (había que agacharse y lanzarla por debajo de las piernas hacia adelante, siendo medida la distancia alcanzada con un metro), "la rana" (había que tirar una especie de fichas a un "pupitre" con obstáculos, cada uno de los cuales valía un puntaje presignado, siendo el más importante una rana con una pequeña abertura en su boca).

Y lamentablemente, aquí se me acabó la clase. Creo que todavía quedaban algunos juegos más por realizar, así como un "trivial" sobre los datos que figuraban en los sobres, pero me tuve que ir antes de tiempo para recogerle un libro a mi hermana.

Pd: llevo un tiempo sin linkar vídeos. Aquí va una de mis canciones favoritas (y más machacadas en la radio, la pobre):

Danza: tutoría del miércoles 17/10/2007.

Sin ningún ánimo de peloteo he de decir que la breve tutoría de hoy ha sido, de largo, una de las "clases" que más me han servido en lo que llevamos de curso. Y es que aunque empezaba a orientarme en la asignatura -a mi ritmo, eso sí- todavía tenía serios problemas en lo que se refiere a colgar lo que hacíamos y adquirir un hábito de trabajo aparte de escribir en el blog.

Pues bien, hoy han sido aclaradas muchas de mis dudas. Por fin he comprendido para qué es necesaria la biografía previa esta y dónde hay que ponerla: en la dichosa carpeta "mis trabajos" del SWAD. Y, lo más importante, he acabado entendiendo qué hay que hacer con el diario de aprendizaje y lo necesario que es actualizarlo diariamente, cosa que me vale tanto para la parte de danza como para la que dan al alimón Eduardo y Enrique.

Y pensará el avispado lector:

a) Este tío está siempre en Babia. ¿Cómo es que se entera ahora de aquello que yo sabía desde que empezamos?

b) Se le están empezando a acabar las ideas. Qué pesado se está poniendo con el tema del despiste eterno.

Pues, a pesar de que quizás sea cierto que me repito más que un bocadillo de polvorones, el gallifante se lo voy a dar a aquellos que eligieron la opción "a". No sé cómo me las apaño, pero siempre que empiezo el curso me paso las dos o tres semanas siguientes acribillando a la gente a preguntas que pueden parecer de lo más tontas, pero que yo normalmente ignoro: "¿y esto cómo va?", "¿ah, pero hoy teníamos clase?", "¿qué era eso tan importantísimo que había que entregar mañana?", etc.

Desde aquí pido solemnemente perdón a los damnificados, pero es que no puedo evitarlo.

Danza: clase del lunes 15/10/2007.

[NOTA: a partir de ahora cada vez que me refiera a una clase de "Danza y juegos populares" pondré al principio del título "Danza", mientras que si no digo nada estaré hablando de la unión de las asignaturas "Didáctica del Juego Motor e Iniciación Deportiva" y "Educación Física y su Didáctica II"]

Aquí estoy de nuevo dispuesto a contar con pelos y señales qué ha pasado esta tarde en el pabellón.

La clase de hoy, como la de la semana pasada, ha constado de dos partes claramente diferenciadas: práctica y reflexión de la misma. Por haberme pasado diez minutos intentando encontrar un aparcamiento (¡ah, qué sensación más bonita esa de freírse en un zulo rodante a las tres de la tarde mientras buscas sin éxito un hueco que no sea una parada de autobús ni una puñetera línea amarilla!) no he podido llegar a tiempo a la explicación que Carmen ha dado de la actividad a realizar. Consecuencia: dar buena parte de la clase más perdido que Marco en el día de la madre, sin saber exactamente qué hacer. Y es que el asunto tenía su miga. Consistió en que, por grupos, se nos daban pegatinas en las que figuraban diversos personajes de series de dibujos animados actuales (supongo que para que sean más fáciles de diferenciar por los hipotéticos alumnos), y se establecían una serie de juegos para cada uno de ellos (que iban desde las chapas, el elástico o la gallinita ciega hasta saltar una cuerda o bailar un trompo). Uno de los miembros del grupo era el "anfitrión", es decir, el que explicaba el primero de los juegos a los visitantes de las otras estaciones. En cuanto más o menos había un consenso de las reglas a realizar se efectuaba una breve simulación hasta que la profesora nos decía que cambiásemos de estación, pasando a ser ahora uno de los antiguos visitantes el que explicase a los demás del grupo el siguiente juego. En cada uno había un sobre en el que constaba su nombre y un espacio donde aquellos a los que les tocó escribieron sus reglas. Los demás podíamos poner en él distintas variantes o nombres con los que conocíamos el juego en cuestión.

Al terminarse las estaciones nos sentamos cada uno en su sitio delante de una pantalla que Carmen había preparado, y dio comienzo nuestra reflexión acerca de lo acontecido. Una de las primeras conclusiones que sacamos era que nuestro repertorio de juegos tradicionales dejaba mucho que desear: en mi caso desconocía las reglas de dos o tres de ellos, y cuando sabía cómo jugar mi técnica era pésima -por ejemplo, me costó horrores hacerle un nudo en condiciones al dichoso trompo-. Acto seguido hablamos acerca de los valores que se pretendían potenciar con la sesión de hoy: el diálogo, el consenso entre compañeros, la colaboración... También hemos debatido acerca del diferente papel de los juegos a lo largo de la Historia (concretamente el ejemplo de la peonza ha sido puesto a examen, habiendo sido a veces usado con fines muy distintos de los actuales).

Ya para terminar se nos ha puesto un powerpoint en la pantalla donde se hablaba acerca de lo que distinguía al juego, las características de la danza educativa, la valoración de la danza como un elemento de comportamiento psicosocial, etc. También seguimos ahondando en el trabajo del otro día de las definiciones de danza.

Acabo haciendo una breve apreciación personal: la asignatura me está sorprendiendo gratamente, a pesar de los temores que me infundía al principio su nombre. Algo que me gusta bastante de ella -por ahora, no voy a cantar victoria por si las moscas- es cómo está enfocado el tema de la danza. No sé, venía con la idea de que se iba a dar más importancia a la habilidad física/técnica al bailar, faceta en la que no soy precisamente John Travolta, más que a aspectos más teóricos -y más interesantes, a mi parecer- como la historia de la danza o la evolución de los juegos populares.

Clase de Danza (teoría) 11/10/2007 (Mix Carmen- Eduardo- Enrique)

Tengo un problema: resulta que no sé cómo llamar a estas tres asignaturas por separado. ¿Pongo el nombre de cada una de ellas cada vez que me toque citarlas, aún a riesgo de que se me vaya la hora escribiendo? ¿O mejor me refiero simplemente al proyecto "Formar docentes, formar personas" pero distinguiendo la parte de danza cuando así convenga?

Mientras me aclaro voy a hablar de la clase de danza programada para hoy. Como se nos indicó vía swad esta fue impartida en un sitio diferente del de la otra vez (aula ¿TD?). Asímismo, su estructura fue diferente de lo que podríamos considerar una clase "normal" de danza: consistió en Enrique -puntualizado de vez en cuando por Carmen y Eduardo- desgranando en profundidad los entresijos de la forma de trabajar que vamos a llevar a lo largo del curso para llevar a buen puerto el proyecto. Y literalmente lo del puerto. Se nos puso una metáfora en la cual nuestro trabajo a lo largo del año si nos comprometíamos a llevarlo al día era un viaje en barco que paraba en distintos puertos para abastecernos hasta llegar felizmente a nuestro destino final, esa temida sesión de autocalificación que se hará de forma conjunta. La otra forma de encarar el asunto sería -sigamos metafóricos- un fugaz viaje en avión sin escalas aunque con el riesgo de que en una turbina se cuele un gorrioncillo despistado y nos vayamos todos a hacer gárgaras. En otras palabras, o trabajo diario y continuado o incierto examen de toda la materia dada. Sobra decir que me tiro al barco de cabeza.

Las explicaciones de Enrique fueron aderezadas con un powerpoint en el que se nos explicaba de manera gráfica con qué estamos tratando así como la relación existente entre las tres materias que posibilita que las tratemos como un solo bloque, junto con conceptos sacados de la lectura que se nos mandó para ese día: "democratizar el aula universitaria...".

Para terminar se nos ha recordado una vez más que no nos durmamos en los laureles, que comprometerse con el proyecto implica hacerlo hasta el final. Que vayamos haciendo los grupos de trabajo y se los comuniquemos a Carmen tan pronto como podamos, porque para la semana que viene vamos a estar ya metidos hasta las cejas en el curro grupal.

Y sólo llevamos dos semanas de clase, oigan;)

>
>
>
>
>

Pd: concierto de Bad Company [aunque sin Paul Rodgers, lástima:(] en Atarfe este día 17 de noviembre. ¿Alguien se apunta conmigo?